"4,32 millones de personas con discapacidad,
más de 8.000 asociaciones luchando por sus derechos"
Mujer
'El derecho a la educación de las niñas con discapacidad', jornada organizada por el CERMI, la Fundación CERMI Mujeres y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
Desmontando el espejismo de la igualdad
29/02/2016
David Martínez
“La educación debe ser sin apellidos y para todos igual", afirma una voz autorizada dando comienzo a la jornada que se celebró esta semana en la sede del Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE). Esa voz corresponde a Marcial Marín, secretario de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, encargado de inaugurar la Jornada 'El derecho a la educación de las niñas con discapacidad', organizada por el CERMI, la Fundación CERMI Mujeres y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Marín mostró la predisposición del Ministerio de Educación para colaborar en llevar a cabo “muchos más encuentros como este”, que a su juicio son muy útiles, pero también se puso a disposición del CERMI para trabajar en favor del alumnado con discapacidad, especialmente de las niñas.
El elevado fracaso escolar de las niñas con discapacidad
La representante de la Fundación CERMI Mujeres, cuyo discurso despertó gran expectación entre los asistentes a las jornadas, destacó también los avances que se han logrado con la Convención de la ONU de los Derechos de las Personas con Discapacidad o con la Convención de los Derechos del Niño, si bien lamentó que todavía se dé “muy poco espacio” a las particularidades de las niñas con discapacidad, dentro incluso del movimiento asociativo. Y así explicó que todavía muchas niñas con discapacidad en el mundo siguen sufriendo esterilizaciones forzosas, “cercenando así su derecho a la reproducción”, y en algunos casos se practican también abortos coercitivos. Advirtió, además, de que una niña con discapacidad que ha sufrido una esterilización “está más expuesta a sufrir abusos, ya que el riesgo de embarazo ha desaparecido”, y señaló que en ocasiones estas prácticas se perpetran en el entorno familiar más próximo.
Entre las vulneraciones de derechos a las que las niñas con discapacidad se ven sometidas, la vicepresidenta de la Fundación CERMI Mujeres subrayó un desigual acceso a la justicia y a múltiples servicios, lo que hace todavía más difícil que su voz sea escuchada. Por ello, llamó a toda la sociedad a “no tomar decisiones que afecten a las niñas con discapacidad sin que éstas sean escuchadas”. No en vano, mostró su deseo de que en el próximo evento de estas características “podamos tener por aquí el susurro inspirador de las niñas con discapacidad”.
Ausencia de información y espejismos
Esta realidad pone de relieve, según Isabel Caballero, “el importante papel que debe desarrollar el profesorado” para revertir esta situación, puesto que “sin darnos cuenta” desde pequeños se transmiten conductas que fomentan que la sociedad patriarcal siga vigente, “como cuando los niños siempre juegan en el recreo al fútbol en el centro, y las niñas ocupan los márgenes del patio”.
Este ejemplo tan cotidiano es el que utiliza a su vez Julia García García, jefa de Servicio de Educación, Cultura y Deportes de la Subdirección General de Programas del Instituto de la Mujer y para la Igualdad de Oportunidades, para explicar la impresión que perciben cuando van a los centros educativos y ven el comportamiento que siguen manteniendo los menores, y asegura que “es cuando más se desmonta el espejismo de la igualdad de género”.
La responsable del Instituto de la Mujer detalló que el 95% de la población española rechaza la violencia machista, aunque una parte de esas personas únicamente enmarca dentro de los malos tratos la violencia física y sexual, y afirmó que esto “nos sitúa en un contexto en el que sigue siendo necesario impulsar políticas públicas que fomenten la igualdad en la educación, dado que es el instrumento más duradero y potente para lograr cambios”.
Por su parte, Rosa Garvín, jefa de Servicio del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, resaltó la importancia de los programas que se están llevando a cabo para impulsar una mejor educación de las personas con discapacidad, y sobre todo de las niñas. Para ello, manifestó la importancia de trabajar de manera coordinada con otras instituciones, incluido el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.
Un problema internacional
Ana Muedra, técnica de Programas de Unicef, insistió en la ausencia de información que Isabel Caballero sacó a relucir y afirmó que en la actualidad todavía existen muy pocos datos sobre infancia femenina con discapacidad, aunque aseguró que hay algo que sí se sabe, y es que uno de cada tres menores de todo el mundo que no está escolarizados vive con algún tipo de discapacidad, lo que a su juicio demuestra que este grupo social se enfrenta a más dificultades para acceder al sistema educativo.
Unicef trabaja para crear comités que aborden los problemas de la educación en los que se da voz a los niños, teniendo siempre en cuenta entre sus componentes la discapacidad y la perspectiva de género, según explicaba la representante de esta entidad, quien llamó a seguir invirtiendo en educación, “porque con los esfuerzos que se han hecho se ha logrado en muchos países alcanzar la paridad de género en la enseñanza Primaria”, por lo que en su opinión, si se persevera en esta línea y se trabaja de la misma forma en niveles superiores, se podrían producir avances similares.
Pese a que se están produciendo importantes avances en muchos países con respecto al acceso a la educación de las niñas con discapacidad, según Jorge Cardona, catedrático de Derecho Internacional Público de la Universidad de Valencia y miembro del Comité de los Derechos del Niño de Naciones Unidas, “otros muchos estados no están progresando en esta línea”, y hay países donde hasta el 70% de los menores con discapacidad están sin escolarizar, situación que sufren en mayor medida las niñas.
Las jornadas celebradas en la sede del CNIIE concluyeron con el testimonio de una niña procedente de Zaragoza, que puso voz a la infancia con discapacidad enumerando las dificultades a las que tiene que enfrentarse en el día a día para poder estudiar al mismo ritmo que sus compañeros, e hizo hincapié en la relevancia que tiene el acceso a la educación por parte de todos los menores, independientemente de si tienen alguna discapacidad.
Sin duda, fue un buen ejemplo de lo que pidió Ana Peláez sobre la necesidad de escuchar la voz de las niñas con discapacidad, aunque en este caso, más que “susurro inspirador”, sonó alto y claro por toda la sala, puesto que como suele decirse, “la experiencia es un grado”, y esta chica con discapacidad auditiva anda sobrada de ella.
